语文课堂阅读——打开镣铐跳舞

　　教师对课文的领会、鉴赏，主要不是靠参考书，而是靠读，那么，把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。多读少讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，将会形成“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。

　　2、重视质疑

　　在语文课堂阅读教学掌握朗读方法的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在朗读基础上的深入。

　　质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精到的论述：“学贵有疑” ，“疑是思之始，学之端” ，“小疑则小进，大疑则大进” 。古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书” ，就是向名师“援疑质理” 。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

　　作为教师，不仅要在课堂教学中设计学生提问这一程序，而且要鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解。

　　质疑的方法有：（1）求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法；（2）发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法；（3）添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的提问方法。教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例子，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养具有创造性能力的关键，用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学习。在教《林黛玉进贾府》时我通过提问“作者写《林黛玉进贾府》为什么安排贾母最先出场，与贾母一同出场的有邢、王、李夫人，为什么贾母写得详而其他人写得略”，引导学生从人物角度质疑。学生提出下列问题：（1）风姐出场为什么不和贾母一同出场?她是怎么出场的 ？（2）为什么作者写宝玉出场先侧写后实写? （3）黛玉的形象又是怎样表现出来的?

　　敢于质疑，善于质疑，对培养学生的主动学习能力和创造能力至关重要。教给学生在阅读基础上质疑，辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，有助于形成以“学生为中心”的教学模式。

　　3、重视创新

　　创新是教学的目的。爱因斯坦说：“提出一问题往往比解决一问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在质疑的基础上指导学生善于创新是阅读教学的目的。

　　在课堂阅读教学中，我们的目的应该是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创造力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。在教学中往往碰到这样的矛盾：学生的答案和标准答案不同，但并不是不对。正如有的专家所指出的，语文的有些答案并不是唯一的，而且学生的答案完全是合理的，怎么办？作为教师，要鼓励学生具有自己的见解，指导学生养成善于创新的学习习惯。而不是千方百计、煞费苦心的把学生的思路、想法往教参上引，甚至用词都与教参毫无二致。只有这样，培养出来的学生才能成为21世纪的人才。

　　同时教师在课堂阅读教学中，还应重视对学生的学法指导，强调学生不必囿于唯一的一个答案，可以从自己的个性出发，去理解作品的内容。我们知道，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢？为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说，各抒己见呢？为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，有时也把教参的答案作为一种参考介绍给学生，但只是一种参考，是与学生的众多理解并列的，而不是凌驾于学生理解之上的；在有条件的情况下，还针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。对于提问，在分析过程中我总是愿意运用“你喜欢哪句话” 、“你欣赏哪一段” 、“你对哪个人物感兴趣”等方式提问，而在做总结时我也总是喜欢提问“通过课文的学习你懂得了什么”、“在本文中你学会了什么”、“课文对你有何启发”等等，暗示学生可以有自己的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性的回答。如在教学《鸿门宴》一文时，为了加深学生对人物形象的理解，我设计了以下两个问题：（1）刘邦和项羽你更喜欢（或更不喜欢）谁？喜欢（或不喜欢）他哪一点？请用文中语句加以分析说明；（2）假设你是某企业的老板或某单位的领导，有范增、张良、项伯、樊哙四个人才前来你处应聘，你最喜欢聘用（或最不喜欢聘用）谁？为什么？请用文中语句说明。在课堂结尾我又设计了两个问题：（1）在本节课上你学会了什么？（2）本节课对你有何启发？两问中学生可任选一问对本堂课进行小结。同时，对学生反复强调，大胆发表自己的见解，不必顾忌别人的看法。在这时，学生的思维往往会非常活跃，课堂也因此精彩纷呈。

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