《沁园春-长沙》教学设计

2.继续训练诗词的阅读方法与技巧（诗词内容的考查，是高考的重要项目，以题库资料证实这一点：1983　年考背诵、1985年考分类、1986年考排序、1987年考分类和组合对仗、1988年考炼字炼意和分析背诵、1990年　考推理诵背、1991年考续句默写、1992年考出处和续默、1994年考分析）。

3.围绕考纲知识要点，进一步加强全方位的训练。

　二　教时安排：　

《词二首》选入了《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》，拟用两种教学方式来处理两首词的教学。前　一首用“导读式”（两课时），后一首用“自读式”（一课时）。

“导读式”的操作方式为：（用于《沁园春·长沙》教学）

第一步：启发式导读

按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：【读释】—【串解】—【赏析】—【悟旨】，期间　，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助条件，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。

第二步：检测式导读

在完成第一步的基础上，进行测试训练，然后，集体评改，老师对训练测试进行讲评。实际是利用训练测　试作反馈性的检查和深入一步的学习，也是将高考训练引入教学过程，增强实战能力的实验。

“自读式”的操作方式为：（用于《水调歌头·游泳》教学）

先给20分钟左右的时间，让学生运用在“导读式”学到的方法，利用注释，理解阅读材料，给他们一个模　拟和实习上课所学的阅读知识的过程，然后，再通过检测，让他们检查自读效果，加深对阅读材料的理解。最　后加以老师的讲评。

　三　教学（导读）提要　

　第一步　启发式导读操作程序设计　

第一：导入

“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就　立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”　等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现作　者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早　立志，早成才。

我国有诗国之美誉，学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一，也是高考、会考的要求之一。希望通　过本课的学习，进一步训练这种能力。

第二：交代学习目的（即教学目的）

打幻灯：［本课幻灯片之一］（注：“〖　〗”符号内的文字为幻灯内容）

〖（内容同前“教学目的”）　〗

第三：读题引出“词”的知识的复习

注：课前将介绍词的特点的幻灯片打出，供学生预习用，其幻灯片内容为：［本课幻灯片之二］

〖关于“词”的介绍

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕乐（　“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌　，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的　各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“　单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此　外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园　春》共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要　求决定。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。　〗

复习要点：词牌（“沁园春”）、题目（“长沙”）、阕（本词有上下两阕）、长调。

第四：朗读课文，初步理解“点划标注”

注：“点划标注”内容，要求在预习中完成。点划：在朗读全词的基础上，要求点划出课文注释的词句，　课后练习提到的词句，关键词语用着重号点出，其余用横线划出。标注：对点划的词语加以解释，同时，对词　的句子编好序号。这项功夫，是自学的基本功之一。

朗读时先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字：

打幻灯：［本课幻灯片之三］

〖　沁（ｑìｎ）　湘（ｘｉāｎｇ）　碧（ｂì）　舸（ｇě）　击（ｊī）　霜（ｓｈｕāｎｇ）　廓（ｋｕò）　浮（ｆú）　遒（ｑｉú）　〗

同时明确：本词有25句，九个整句，114字。（词谱规定）

第五：引导读注解，复述背景要旨

注：课前，用幻灯片打出本课背景的介绍，内容如下：［本课幻灯片之四］

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